VELDERMAN.COM

Hartelijk welkom
bij Velderman.Com!

Sinds 2010 verzorgt Velderman.Com gespecialiseerde maatwerktrajecten op het gebied van gedrag, (ortho)pedagogisch klimaat, communicatie en professionele cultuur voor het (speciaal) onderwijs.
Drs. Harry Velderman, (20 jaar lesgevende ervaring in bao en vso) onderwijskundige met specialisatie gedrag heeft het bedrijf opgericht en werkt daarin sinds 2021 samen met gastdocenten Jolien Velderman MSc. (orthopedagoog, Pabo-docent) en Marlijn Velderman MSc. (GZ-psycholoog, regiebehandelaar angst- en stemmingsstoornissen).  Onder de link “Over Velderman.com” vindt u een overzicht met werkervaring en expertisegebieden.

Enkele activiteiten voor schooljaar 2026/2027 

(voor vragen of aanmeldingen: mail naar harry@velderman.com en je ontvangt binnen 2 werkdagen  een antwoord)

Gedragsexpert in de school
Overzicht praktijkopleiding in 2 jaar, o.a. startend in september 2026

Cursuslocatie: in overleg

Data: in overleg

	Module 1	Module 2	Module 3	Module 4	Module 5
Inhoud	De normale of typische ontwikkeling (en relevante breintheorie). Thema’s: identiteit, gehechtheid, IWM, geweten, geheugen en breinnetwerken: DMN, CEN, SN; holistische ontwikkeling, 6 bouwstenen  brede vorming	Eerstelijns interventies voor in de dagelijkse praktijk, effectiviteit behaviorisme, competentie-model, transactionele benadering, time-out en switch, social media, pestpreventie, breinleren e.a.	Diversiteit in ontwikkeling: (epi)genetica, DSM-5 en NMT, neuropsychologie, persoonlijkheid, hechtingsstoornis, ODD, stemming- en angststoornissen, ASS, ADHD, AuDHD, HSP, prikkels & neurotransmitters en de rol van medicatie	Tweedelijns interventies: Expressed Emotion en tact, tutor/coach, (cognitieve) gedragstherapie, EMDR, schematherapie. Trauma, fysieke sporen, veerkracht & weerbaarheid, Eerstelijns: ACT, muziek, yoga mindfulness	Afsluiting: intervisie praktische toepassing en collegiale kennisdeling door eindopdracht
Bijeen-komsten	4	4	4	4	3
Opdracht	4 A4-tjes	4 A4-tjes	–	–	Eindopdracht
SBU	30	30	30	30	30

Gedragsexpert in de School is een praktische opleiding, die oorspronkelijk is gevalideerd door Registerleraar en aangemeld bij het Lerarenportfolio. Belangrijke bron voor de Gedragsexpert is het NJI. Naast het volgen van bijeenkomsten (van 3 uur), kost de opleiding beperkt extra tijd (2 korte reflecties en een overzichtelijke eindopdracht).
De opleiding bestaat sinds 2014 en is ook in 2026 geüpdatet.

Verwaarlozing en de neurosequentiële benadering (3 bijeenkomsten van 1 dagdeel)

Wat is lichamelijke en psychische verwaarlozing, hoe vaak komt het voor en heeft het te maken met de ontwikkeling van de gehechtheid?
We veroordelen niet, maar zoeken m.b.v. het Neurosequentieel Model (Perry, 2017) verklaringen met behulp van een handzaam overzicht. Zo krijg je zicht op de herkomst van (herhalend ongewenst) gedrag en kun je beter begrijpen waarin een leerling reageert zoals je soms niet even gemakkelijk kunt vinden.
Vervolgens gaan we systematisch na welke aanpak effectief is gezien de ontwikkeling en daaraan koppelen we systematisch handelingsmogelijkheden.
Kortom: je krijgt meer zicht op en begrip van de herkomst en aanpak van gedrag.

Van begrenzen naar zelfbegrenzing (3 bijeenkomsten van 1 dagdeel)

Is begrenzing nodig: in de groep met leerlingen, met collega’s en ouders, in je eigen leven??
In de cursus bespreken we nut en noodzaak van grenzen aangeven en leren accepteren.  Ook krijg je een (neuro)psychologische en praktische onderbouwing vanuit de ontwikkeling.
In de praktijk valt op dat kinderen, maar ook volwassenen, gemakkelijker de begrenzing van de ene persoon accepteren dan van andere. Hoe komt dat?
Bijeenkomst 2 en 3 gaan helemaal over de praktische aanpak met aandacht voor ouderbetrokkenheid vanaf het eerste begin, waarbij volop ruimte is voor praktijksituaties en vragen van deelnemers.

Prikkelgevoeligheid, HSP, AuDHD, over- en ontprikkelen… (3 bijeenkomsten van 1 dagdeel)

In deze digitale tijd komen prikkels vaak massaal en ongefilterd op ons af.
Veel kinderen en volwassenen (HSP) raken overprikkeld door alle indrukken en hun (hoog/hyper)sensitiviteit hiervoor. Deze eigenschap geeft kwetsbaarheid EN kracht.
In de cursus worden verschillende wetenschappelijke inzichten gebruikt bijv. uit neuro(bio)logisch onderzoek, om het ontstaan en voortduren goed te kunnen begrijpen.
Ook komt de overlap en het verschil tussen HSP, ASS, AD(H)D en AuDHD aan de orde.
Daarna wordt een praktische aanpak geschetst: wat kun je doen om te ontprikkelen?
Hoe werkt dit in een groep met kinderen: voorschool – onderbouw – middenbouw en bovenbouw?
En zeker ook: hoe werkt het voor onszelf als volwassenen?

Complex gedrag en kansen (3 bijeenkomsten van 1 dagdeel)

In het moderne onderwijs gaan leerkrachten en ondersteuners om met een heel diverse groep leerlingen. Niet alleen wat betreft het leren, zeker ook als je kijkt naar gedrag. Dat maakt lesgeven soms complex doordat leerlingen de leerkracht uitdagen tot het vinden van passende reacties op heel specifieke gedragsvragen.

Wat doe je wanneer leerlingen anderen storen, niet luisteren, brutale antwoorden geven, vaak betrokken zijn bij conflicten en vaak wijzen naar anderen?
Of zich juist terugtrekken en afhaken…

We bespreken het ontstaan van gedrag en hoe je door jouw houding als professional invloed hebt gedurende veel tijd (tot 1000 uur per jaar). Er is ruimte voor het uitwisselen van ervaringen en om elkaar te ondersteunen door mee te denken.

Partnerschap tussen school en ouders (3 bijeenkomsten van 1 dagdeel)In deze cursus staat de samenwerking tussen school en ouders centraal. De term partnerschap verwijst naar het gezamenlijk belang dat je hebt: het ondersteunen van het kind in ontwikkeling en leren. Dit willen ouders en school zo goed mogelijk doen met ieder een eigen verantwoordelijkheid en deskundigheid. Het is noodzakelijk in deze visie dat je elkaar op de hoogte houdt, afstemt en bouwt aan een vertrouwensrelatie.
De belangrijkste uitgangspunten worden besproken en vervolgens komt de praktische invulling door de school aan de orde: hoe vaak heb je dan contact, over welke onderwerpen en via welk medium?

Hoe vergroot je ouderbetrokkenheid en wat doe je bij meningsverschillen of boosheid?
Er is tijdens de bijeenkomsten ruim gelegenheid voor het inbrengen van casuïstiek.

De 3×3 van inclusie (Teamscholing 5-9 dagdelen)
Dit traject voor schoolteams brengt theorie en praktijk samen: het mogelijk ontstaan van (vroeg) complex gedrag en praktische aanpak die je kunt inzetten op weg naar meer inclusief onderwijs: geen leerlingen buitensluiten.
Daarbij is het de uitdaging om dit te vertalen naar schoolbeleid, waarvoor je theoretisch onderbouwde kaders krijgt zoals: eerst reguleren, dan relateren en vervolgens redeneren – in ‘vaste volgorde’.